激發學生潛能,武婷婷在討論中讓在線教學”熱“起來

來源:本站原創    點擊數:    加入時間:2020-03-24

云端教學之教師風采篇(四)

 

 武婷婷, 經法學院副教授,碩士生導師,鞍山市優秀青年教師、市園丁創業能手、校優秀教師、校青年科技骨干、校教學質量獎,曾獲全國多媒體課件大賽優秀獎、省教育軟件大賽三等獎、校青年教師課堂教學大賽一等獎、校多媒體課件大賽二等獎、校教學改革成果一等獎。

 受疫情的不可抗力‘所迫’,打破了一位法科老師對網絡教學曾有的、幾乎和學科特質一樣的'保守性'思維。但,正所謂教學相長,教是最好的學。新的授課方式會對老師的教學技能帶來一些挑戰,但本人和大部分老師一樣能很快適應,而且發現這些教學軟件和平臺還很智能,功能強大,好用。

 為了做好“主播”,在“臺下”花的功夫可不少。為一周兩節的課程要提前錄制視頻,要制作ppt課件,設計互動環節和課后思考題,對講課內容要熟悉到脫稿并清晰、流暢地進行講解,倒逼自己從課程形式到內容全部進行了更新。

一、課程介紹及學情分析

 課程名稱:《工程法律實務》

 課程類型:工科類專業選修課

 課程學時:32

 授課年級:材冶、電信2017

 學情分析:本課程為工科類專業大三學生選修課,學生之前未學習過法學相關課程,沒有法學基礎。為此,根據學校“應用型人才”培養目標的要求,教師通過精心設計教學環節,貼近實際的案例講解,幫助學生學習和掌握各類工程建設中的法律知識與法律問題解決方法,旨在拓展未來工程師法律知識結構、培養法律意識和基本法律風險防范素養。

二、選用的教學平臺

 教師利用超星泛雅平臺進行“慕課”管理,包括教學視頻發放、測驗題布置,案例討論題互動等內容;

 學生利用超星學習通平臺進行 “慕課”學習,答題,參與討論。

 教師利用騰訊會議直播線上點評及反饋、互動、討論、答疑。

 微信群作為師生聯系和交流的媒介。

三、課程準備

 教師前期準備工作,基于學院《工程法律實務》課程團隊的有力組織和建設,在團隊負責人宋怡林教授的帶領下多次召開視頻會議,群策群力,組織團隊教師以試課的形式測試多個網絡平臺的教學效果,通過對比研究,最終確定將“泛雅+學習通”作為在線教學的主平臺,騰訊會議作為在線教學的互動答疑直播平臺,微信群作為輔助平臺用于課前組織,課后答疑等。破解單個平臺往往只側重于某部分功能,學生主動性和參與性不夠問題。

 授課教師正是得益于《工程法律實務》課程團隊的強大支持,對課前做好了充分準備,準備工作具體如下:

 課前教學準備包括錄制和上傳慕課視頻、設計課中測驗、設計案例討論、設計分組任務及制定學習任務單并上傳至泛雅平臺。慕課設計依據法律專業課程內容融入思政元素,培養學生法治思維及擔當意識。

 學習任務單

 打開《工程法律實務》課程介紹頁,可以看到開課時間、學時安排和課程詳情(課程概述、授課目標、課程大綱、教學環節和參考資料)等。進入學習頁面,公告、評分標準、教學視頻、課件、測驗與作業、考試和討論區幾個模塊條理清晰,每一章節都配備了時間適中、內容詳細的視頻和PPT講解和相應的章節測試與作業。

在泛雅平臺上傳錄制好的慕課視頻

案例分析與討論

四、課中實施

 課中教學環節和實施時間安排如表所示。

 超星泛雅平臺管理

 通過超星泛雅和學習通進行課程簽到,學生觀看慕課視頻,課中測驗,案例分析及討論題發放。

騰訊會議直播講解、答疑、互動和反饋

 通過騰訊會議進行課程直播,首先是在直播中進行上一次課程內容回顧和本節課程的導學,以便學生帶著學習的目的和要求進行觀看教學視頻;看完慕課視頻和做完測驗題后,對于課件PPT等材料,可采用騰訊會議的共享屏幕方式,每個學生都能同步看到,當然也可以視頻書寫等;所有學生都可以語音和文字交互式討論。通過設問、在線討論、案例分析等教學方法提高學生的課堂參與度。

   超星和微信群課后交流與討論

 課后利用微信群進行作業發布及回收,保持學生課后學習的持續性。課程要求理論與實踐并重,需要在進行理論講解的同時,要求學生掌握如何進行實踐。通過前期探討及線上教學實踐,課程的線上教學效果獲得學生一致好評?!豆こ谭蓪崉铡穲F隊針對多位老師的試課反饋結果進行總結,及時向團隊內教師分享心得,期望在后續的線上授課取得更好效果。

設置了適合線上教學的考核方式評定

五、優質資源,拓展學習

 1.教師為學生推薦西南政法大學的《法律基礎》慕課,實現學生課下自主輔助學習,拓展法律基礎。

 2.針對學生沒有紙質教材的現實問題,教師借助網絡資源為學生分享電子版教材資源,方便學生學習,同時推薦其他教材資源。

 3.考慮到本課程的實踐性要求,教師為學生分享實踐教學公眾號,對學生實踐能力的培養起到了很好的輔助作用。

六、教學效果

 經過兩周的線上授課實踐,《工程法律實務》課程的在線教學收到了很好的實際效果,可實現傳統課堂教學目標,且在課堂互動方面優于傳統課堂。通過多種方式的師生在線互動交流,可全面考查學生聽課效,及時掌握學生學習情況。每次課前均向學生發送預習材料及視頻,學生通過事先預習可以達到更好的學習效果。課后及時為學生推薦音頻、視頻等教學材料,學生可在課后反復收看、收聽。學生還可通過回看授課內容錄像,針對重點內容反復收看加深理解。采用“超星平臺+騰訊會議直播+微信群 講解、測驗、討論+提問答疑+課后交流”的形式授課,教師和學生都受益良多。

 突如其來的疫情在教師和學生之間筑起了一道“墻”,但通過無線網的連接我能感受到同學們的積極參與,他們的思想碰撞和熱烈討論無時無刻不感染著我、鼓舞著我去擁抱這嶄新的教學模式。只要保有教學熱情,愿意投入更多時間和精力去研究,教學探索永無止境,教學改革一直在路上。教務處、經濟與法律學院聯合供稿 

 

編輯:徐文路

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